ЗМІ РЕЛІЗ
Хлопчики з низьким рівнем доходу в регіонах з більшою нерівністю кидають школу частіше, ніж хлопчики з низьким рівнем доходу в регіонах з нижчим рівнем нерівності, обмеження соціальної мобільності, нові висновки Брукінга
Більший розрив у доходах між тими, хто знаходиться на нижньому та середньому рівнях розподілу доходів, призводить до того, що хлопчики з низьким рівнем доходу кидають середню школу частіше, ніж їхні колеги в районах з нижчою нерівністю, що свідчить про те, що існує важливий зв’язок між нерівністю доходів і зниженням темпів зростання. мобільність, згідно з новим документом, представленим сьогодні на конференції Brookings Panel on Activity. Цей висновок має значення для соціальної політики, що передбачає необхідність втручань, які зосереджуються на зміцненні уявлення підлітків з низькими доходами про те, чого вони можуть досягти в житті.
чого сподівалася досягти компанія з Вірджинії, відправивши кораблі в Америку?
У роботі Income Inequality, Social Mobility, and the Recision to Drop of High School старший науковий співробітник Брукінгса і професор економіки Університету Меріленду Мелісса С. Керні та професор економіки Wellesley Філіп Б. Левайн пропонують канал, за допомогою якого нерівність доходів може призвести до зниження рівня доходів. висхідна мобільність — часто вважається такою, але ще не повністю доведено. Серед економістів прийнято вважати, що нерівність доходів створює стимули для людей інвестувати більше щоб досягти вищого рівня доходів у суспільстві, але Керні та Левін відзначають, що якщо молодь з низьким рівнем доходу вважає життя середнього класу недосяжною, вони можуть вирішити інвестувати менше у власному економічному майбутньому.
Перегляньте інтерактивну карту нерівності за станами, а також інші висновки
Автори зосереджуються на нерівності доходів у нижній половині розподілу доходу, що вимірюється розривами доходів між 10-м і 50-м процентилями розподілу доходу, а не розривами в доходах між верхньою і нижньою частиною розподілу доходу, який був більшою мірою зосереджено на масовій культурі. Вони показують, що ця нерівність нижнього хвоста є більш актуальною для життя бідної молоді, оскільки середня є більш реалістичною амбіцією. Більше того, їхнє дослідження могло б узгодити загадку: соціальна мобільність, здається, не падає, незважаючи на зростання нерівності доходів. Але, як зазначають Керні та Левін, нерівність доходів у США зростає тому, що верхня частина розподілу відходить від середини, а не тому, що нижня частина відстає від середини.
Марс обертається навколо Сонця
Автори розглядають саме показники відсіву середніх шкіл з огляду на географію, відзначаючи зв’язок між дуже мінливими показниками завершення середньої школи та нерівністю доходів по всій країні. Чверть або більше тих, хто починає середню школу в штатах Луїзіана, Міссісіпі, Джорджія та Округ Колумбія, не закінчують її протягом чотирьох років, у порівнянні з лише приблизно 10 відсотками у Вермонті, Вісконсіні, Півночі. Дакота і Небраска — штати з нижчою нерівністю. Далі їхній економетричний аналіз показує, що молодь з низьким рівнем доходів, зокрема хлопчики, мають на 4,1 відсоткового пункту більше шансів кинути середню школу до 20 років, якщо вони живуть у районі з високою нерівністю порівняно з тими, хто живе в низькій нерівність розташування.
Керні та Левін розглядають ряд потенційних пояснень цього зв’язку, включаючи відмінності в освітніх ресурсах, рівні бідності, демографічний склад та інші фактори. Зрештою, дані свідчать про те, що є щось особливе в районах із більшим розривом у доходах, що змушує хлопців з низьким рівнем доходу кидати школу швидше, ніж хлопці з низьким рівнем доходу в інших країнах. Дослідження авторів свідчать про те, що підлітки приймають освітні рішення, виходячи з їхньої очікуваної віддачі від інвестування у свій освітній розвиток: більша відстань, щоб піднятися, щоб дістатися до середини розподілу доходів, може призвести до відчуття, що економічний успіх малоймовірний — як вони називають економічний відчай.
Вони пишуть, що нерівність у доходах може негативно вплинути на сприйняту віддачу від інвестицій в освіту з точки зору економічно неблагополучного підлітка. Сприйняття породжують сприйняття.
Досліджуючи причини, які самі студенти наводять для відмови від навчання, вони виявляють, що студенти з низьким рівнем доходу з більш нерівних місць, швидше за все, відмовляться від навчання. Як не дивно, результати опитування показують, що академічна успішність не має настільки сильного впливу на студентів з низьким рівнем доходу в штатах з високою нерівністю: 51 відсоток вибув у штатах з найменшою нерівністю повідомили, що вони кинули навчання через погану успішність, у порівнянні з лише 21 відсоток студентів, які вибули в найбільш нерівних штатах.
Результати показують, що економічний відчай може відігравати важливу роль: якщо учень відчуває меншу користь від перебування в школі, тоді він або вона вирішить кинути навчання на нижчому порозі академічної складності. Вони також відзначають, що хоча надбавка до заробітної плати за завершення середньої школи має зменшити рівень відсіву, нерівність доходів домогосподарств має компенсуючу негативну дію.
eclipse сонячна пряма трансляція
Вибір між тим, щоб залишитися в школі та кинути її, може відображати фактичні або уявні відмінності від переваг закінчення навчання. Наприклад, автори відзначають своє минуле дослідження, яке показує, що молодь з домогосподарств з низьким рівнем доходів, які виростають у штатах з високою нерівністю з нижчим хвостом, стикаються з доходами протягом усього життя, які на 30 відсотків нижчі, ніж подібні діти в штатах з нижчою нерівністю. Вони також підкреслюють інші дослідження, які показують, що переважна більшість учнів 9-х класів прагнуть вступити до коледжу, але до 11-го класу студенти з низьким рівнем SES значно менше очікують, що вони вступатимуть до коледжу, навіть серед учнів з високими балами на тестах.
Вони пишуть, що існують важливі політичні наслідки для того, які типи програм необхідні для покращення економічної траєкторії дітей із сімей із низьким рівнем СЕС. Успішні заходи будуть зосереджені на тому, щоб дати молоді з низьким доходом підстави вірити, що у них є можливість досягти успіху. Такі заходи могли б зосередитися на розширених можливостях, які б покращили фактичне повернення до навчання в школі, але вони також могли б зосередитися на покращенні сприйняття, даючи студентам з низьким рівнем доходу підстави вважати, що вони можуть бути студентами коледжу. Наприклад, заходи можуть мати форму наставницьких програм, які поєднують молодь з успішними дорослими наставниками, а також шкільних та громадських програм, які зосереджуються на встановленні високих очікувань і забезпеченні шляхів до закінчення навчання. Вони також можуть приймати форму батьківських програм для дітей раннього віку, які працюють з батьками, щоб створити комфортнішу домашню обстановку, щоб підвищити самооцінку та побудувати позитивну поведінку.